Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
Tema e
linha de pesquisa: Educação Física Escolar
O
presente projeto de ensino vai focar na Docência nos Anos Iniciais com o tema
Educação Física Escolar. A ideia é de extrema importância, pois para Mattos e
Neira (2004) um gesto ou um movimento, seja ele qual for, é feito com um
significado, pois esse movimento não acontece sozinho. Sempre haverá uma
intenção para com ele, seja ele expressivo ou funcional, pois qualquer gesto é
sempre sustentado por um significado.
Trabalhar
seus movimentos muito além de seus significados. Movimentos onde as crianças se
sintam estimuladas a planejar sua movimentação, a criarem uma situação para o
movimento, enfim, movimentos não só com os músculos, nervos e tendões, mas
também, com a mente.
Esse
projeto poderá trazer contribuições para a conscientização de alguns professores
de que a Educação Física pode ser trabalhada no contexto escolar, sendo
vivenciada de forma lúdica, para que suas aulas tornem – se mais construtivas e
prazerosas sem fugir dos objetivos propostos. Também trará contribuições à
sociedade para que modifiquem essa visão de que Educação Física é apenas à
prática de esportes, campeonatos, olimpíadas, brincadeiras, etc, e comprovar
que nós professores podemos ser agentes transformadores nessa área.
Justificativa
A
escolha dessa temática se dá pelo grande interesse em trabalhar com crianças,
especificamente do Ensino Fundamental, com a preocupação em não ultrapassar
fases, respeitando as necessidades e as individualidades dos alunos que iremos
trabalhar, proporcionando –lhes diversas vivências.
Uma
Educação Física que não deve ser trabalhada de qualquer maneira, como acontece
em algumas escolas, pois as crianças necessitam de cuidados especiais,
trabalhando de forma lúdica através de jogos e brincadeiras, baseando – se no
conceito de que a criança aprende brincando.
Segundo
Ferreira Neto (1995) o ato motor é a ação fundamental no desenvolvimento da
criança, onde as atividades deverão ser vivenciadas partindo de uma evolução
espontânea para uma motricidade intencional. Por conta disso é necessário que o
educador observe seus alunos, para que o mesmo possa criar múltiplas ocasiões
para proporcionar às diversas situações de exercitação.
Portanto,
estamos o tempo todo em fase de aprendizagem e que não devemos apenas
transmitir o conteúdo. Talvez seja isso que Santos (1998, p. 48) quis nos dizer
quando observou que “[...] o aprender faz parte do ensinar e que o saber não
ocupa um espaço definido, pois somos eternamente aprendizes.”
Problematização
Diante destas considerações iniciais surge a
problemática do presente projeto: De que forma a Educação Física poderá
contribuir, através de atividades lúdicas, para o desenvolvimento global de
crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
Objetivos
- Estimular o acervo motor
por meio de atividades lúdicas, sem o compromisso da perfeição.
- Promover estratégias que auxiliem o coletivo
em detrimento do individual.
- Estimular a capacidade corporal com
exercícios que proporcionem liberdade de movimentos através de atividades
lúdicas.
Conteúdos
Os conteúdos trabalhados
nesse projeto são:
- Atividade direcional em círculo
- Expressividade e dança
- Jogos motores de interpretação
- Jogos motores ritmados
- Jogos cooperativos
Avaliação
O professor tem na
observação o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos alunos: eles
participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais
desafiador para cada criança? E para o grupo? Essas
e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas
atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de
experiências do movimento para as crianças.
A avaliação pode
ser realizada de forma interna, com feedback ao final da aula. Pode ser
arquivada sem a necessidade de divulgação para os alunos.
É
importante que o professor observe os alunos durante todo o tempo, intervindo
sempre que achar necessário: estimulando, dando apoio técnico (indicado faltas
e/ou outros caminhos), percebendo dificuldades,entre outros
“A avaliação, portanto, deve servir para indicar um grau de aproximação
ou afastamento do eixo curricular fundamental, norteador do projeto pedagógico
que se materializa nas aprendizagens dos alunos.” (SOARES, et al, 1992, p. 113)
