Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino

Tema e linha de pesquisa: Educação Física Escolar

O presente projeto de ensino vai focar na Docência nos Anos Iniciais com o tema Educação Física Escolar. A ideia é de extrema importância, pois para Mattos e Neira (2004) um gesto ou um movimento, seja ele qual for, é feito com um significado, pois esse movimento não acontece sozinho. Sempre haverá uma intenção para com ele, seja ele expressivo ou funcional, pois qualquer gesto é sempre sustentado por um significado.

Trabalhar seus movimentos muito além de seus significados. Movimentos onde as crianças se sintam estimuladas a planejar sua movimentação, a criarem uma situação para o movimento, enfim, movimentos não só com os músculos, nervos e tendões, mas também, com a mente.

Esse projeto poderá trazer contribuições para a conscientização de alguns professores de que a Educação Física pode ser trabalhada no contexto escolar, sendo vivenciada de forma lúdica, para que suas aulas tornem – se mais construtivas e prazerosas sem fugir dos objetivos propostos. Também trará contribuições à sociedade para que modifiquem essa visão de que Educação Física é apenas à prática de esportes, campeonatos, olimpíadas, brincadeiras, etc, e comprovar que nós professores podemos ser agentes transformadores nessa área.

Justificativa 

A escolha dessa temática se dá pelo grande interesse em trabalhar com crianças, especificamente do Ensino Fundamental, com a preocupação em não ultrapassar fases, respeitando as necessidades e as individualidades dos alunos que iremos trabalhar, proporcionando –lhes diversas vivências.

Uma Educação Física que não deve ser trabalhada de qualquer maneira, como acontece em algumas escolas, pois as crianças necessitam de cuidados especiais, trabalhando de forma lúdica através de jogos e brincadeiras, baseando – se no conceito de que a criança aprende brincando.

Segundo Ferreira Neto (1995) o ato motor é a ação fundamental no desenvolvimento da criança, onde as atividades deverão ser vivenciadas partindo de uma evolução espontânea para uma motricidade intencional. Por conta disso é necessário que o educador observe seus alunos, para que o mesmo possa criar múltiplas ocasiões para proporcionar às diversas situações de exercitação.

Portanto, estamos o tempo todo em fase de aprendizagem e que não devemos apenas transmitir o conteúdo. Talvez seja isso que Santos (1998, p. 48) quis nos dizer quando observou que “[...] o aprender faz parte do ensinar e que o saber não ocupa um espaço definido, pois somos eternamente aprendizes.”

 Problematização 

  Diante destas considerações iniciais surge a problemática do presente projeto: De que forma a Educação Física poderá contribuir, através de atividades lúdicas, para o desenvolvimento global de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental?

 Objetivos                       

- Estimular o acervo motor por meio de atividades lúdicas, sem o compromisso da perfeição.

 - Promover estratégias que auxiliem o coletivo em detrimento do individual.

 - Estimular a capacidade corporal com exercícios que proporcionem liberdade de movimentos através de atividades lúdicas.

 Conteúdos 

Os conteúdos trabalhados nesse projeto são:

 - Atividade direcional em círculo

 - Expressividade e dança

 - Jogos motores de interpretação

 - Jogos motores ritmados

 - Jogos cooperativos

 Avaliação 

O professor tem na observação o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos alunos: eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo?                      Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiências do movimento para as crianças.

          A avaliação pode ser realizada de forma interna, com feedback ao final da aula. Pode ser arquivada sem a necessidade de divulgação para os alunos.

         É importante que o professor observe os alunos durante todo o tempo, intervindo sempre que achar necessário: estimulando, dando apoio técnico (indicado faltas e/ou outros caminhos), percebendo dificuldades,entre outros

               “A avaliação, portanto, deve servir para indicar um grau de aproximação ou afastamento do eixo curricular fundamental, norteador do projeto pedagógico que se materializa nas aprendizagens dos alunos.” (SOARES,  et al, 1992, p. 113)